氨基酸的一
四种DNA字母要编码20种氨基酸。绝不可能是一对一编码，也不可能是二对一编码，因为两个字母最多只能组成16种组合（4×4）。因此，最低要求是三个字母，也就是DNA序列里面最少要有三个字母对应到一个氨基酸，被称为三联密码，后来被克里克和西德尼·布伦纳证实。
但是这样看起来似乎很浪费，因为用四种字母组成三联密码，总共可以有64种组合（4×4×4），这样应该可以编码64个不同的氨基酸，那为什么只有20种氨基酸呢？一定有一个神奇的答案来解释为什么4种字母，3个一组，拼成64个单词，然后编码20种氨基酸。
1952年，沃森就曾写信告诉克里克：“DNA合成信使RNA（mRNA）， mRNA合成蛋白质。”克里克开始研究这一小段mRNA的字母序列，如何翻译成蛋白质里面的氨基酸序列。他认为mRNA可能需要一系列“适配器”来帮助完成翻译，每一个适配器都负责携带一个氨基酸。当然每一个适配器一定也是RNA，而且都带有一段“反密码子”序列，这样才能和mRNA序列上的密码子配对。
适配器分子也由RNA分子组成。它们现在叫作“转运RNA”或tRNA。现在整个工程变得有点像乐高积木，一块块积木接上来又掉下去，一切顺利的话，它们就会这样一个接一个地搭成精彩万分的聚合物。
随着实验技术进步而且越来越精密，在20世纪60年代中期许多实验室陆续解开了序列密码。然而经过一连串不懈的译码工作后，大自然却好像随兴地给了个潦草结尾，让人既困惑又扫兴。遗传密码子的安排一点也不具创意，只不过“简并”了（意思就是说，冗余）。有三种氨基酸可对应六组密码子，其他的则各对应一到两组密码子。每组密码子都有意义，还有三组的意思是“在此停止”，剩下的每一组都对应一个氨基酸。这看起来既没规则也不美，根本就是“美是科学真理的指南”这句话的最佳反证。甚至，我们也找不出任何结构上的原因来解释密码排列，不同的氨基酸与其对应的密码之间似乎并没有任何物理或化学的关联。
克里克称这套让人失望的密码系统为“冻结的偶然”，而大部分人也只能点头同意。他说这个结果是冻结的，因为任何解冻（试图去改变密码对应的氨基酸）都会造成严重的后果。一个点突变也许只会改变几个氨基酸，而改变密码系统本身却会从上到下造成天大灾难。就好似前者只是一本书里无心的笔误，并不会改变整本书的意义，然而后者却将全部的字母转换成毫无意义的乱码。克里克说，密码一旦被刻印在石板上，任何想改动它的企图都会被处以死刑。这个观点至今仍有许多生物学家认同。
苏教版高中生物必修第一册《蛋白质的结构和功能》教案课件视频
蛋白质的结构和功能——教学设计（第一课时）
一、 教材分析https://www.shimengyuan.com/nianji/2119.html
本节是必修1第2章第2节的内容，涉及氨基酸及其种类、蛋白质的结构及其多样性、蛋白质的功能等三部分知识，不仅是第2章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。本节内容共三个课时，第一课时介绍蛋白质的基本单位——氨基酸的结构；脱水缩合过程；蛋白质结构多样性的原因。第二课时介绍蛋白质的功能及蛋白质的理化性质；第三课时介绍脱水缩合过程中的相关计算问题。它以本章的第 1 节细胞中的元素和无机化合物、糖类、脂质等知识为基础，通过学习，使学生明确蛋白质的结构多种多样，在生命活动中扮演重要的角色。学好本节可以为后面学习细胞膜的结构、物质的跨膜运输、分泌蛋白的形成过程等知识奠定基础。
二、 学情分析
学生缺乏有关氨基https://www.renjiaoshe.com/jiaocai/1285.html酸和蛋白质的有机化学知识这是本节教学内容的最大瓶颈，而氨基酸的结构和蛋白质的形成又属于微观知识，比较抽象，十分枯燥，所以教学时应注意联系学生的生活经验，结合人体自身进行形象的比喻，并加以小组活动，模拟氨基酸脱水缩合过程。不仅增加学生对微观内容的感性认识，使学生在小组活动的过程中完成重点、难点知识的学习，同时得到比较、分析等专业技能的训练，并且还激发了学生的学习兴趣。
三、 教学目标
1、知识与技能
（1）写出氨基酸的结构通式，说明氨基酸的结构特点；
（2）说明氨基酸形成蛋白质的过程，概述蛋白质结构多样性的原因；
2、过程与方法
（1）在对比的基础上找出不同氨基酸结构的相同点和不同点，并进行交流；
（2）通过“手拉手”活动领悟氨基酸的脱水缩合过程；
（3）通过小组活动,模拟氨基酸的脱水缩合过程,分析蛋白质结构多样性的原因；
（4）应用所学的知识解读日常生活中遇到的相关问题。
3、情感、态度与价值观
（1）通过对氨基酸脱水缩合过程的模拟，亲身体验知识的形成过程。
四、 教学重点、难点
重点：（1）氨基酸的结构通式；
（2） 氨基酸的脱水缩合；
（3） 蛋白质的结构及其多样性；
难点：（1） 氨基酸的脱水缩合；
五、 教学策略
1．教法及媒体选择
根据新课程理念，针对本节内容，我主要采取探究式教学与多媒体辅助教学相结合的方法。在教学过程中，利用视频、图片等创设情境，层层递进，解决教学难点。
2．学法
教学是教师与学生交流的过程，选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点，实现教与学的统一。与探究式教学法相对应，我通过组织学生观察、讨论，使他们能用观察法、分析法、比较推理法得出结论，进行探究性学习，培养学生的自学能力、观察能力和创造思维能力，让学生能由宏观进入微观再回到宏观，形成由感性认识上升到理性认识的过程。
六、 教学流程
苏教版高中生物必修第一册《蛋白质的结构和功能》教案课件视频
“萱啊，你想过没有？照你们这样，赚多少钱都不够花啊。纸尿裤5块一片，一天就50多块，这一项花费就抵得上我跟你爸一个月的生活费了；什么氨基酸奶粉五六百一罐，不到一星期就喝完了；这么小的孩子，一个季节买个三四套就够了，买那么多还全都是名牌的。现在孩子小还没上学，照这样下去，上了小学那你们更是要天天月光了…..”
叨叨叨，萱萱妈妈一口气说了一大通，面对妈妈的苦口婆心，宣萱也是很无奈，“妈，现在都是这样呀。哪能跟你们过去比呀？”
“妈妈不是要管你们小两口的生活，自己的孩子当然自己做主，妈妈只是希望你们存点钱，孩子大了，花钱的地方会更多。”
“妈，我知道啦…”
@颖妈谈育儿 我们常说老一辈跟我们年轻一代育儿观念差别大，但其实很多时候，因为老人是过来人，会站在更长远的角度考虑事情，他们也只是想让我们的生活更稳定、更富足一点。
现在整个社会育儿成本高，除了社会意识形态的变化和影响，其实有时成人骨子里也是有攀比心理存在。
二胎家庭应该深有体会。一胎的时候，什么都给孩子买最好的，买最贵的，所谓“一胎照书养，二胎照猪养”，等到二胎的时候，有经验了，心也大了，就觉得孩子吃饱穿暖就够了，教育才是最重要的事儿。
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